PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
E-FÓLIO A
1. Para elaborar este e-fólio, após alguma pesquisa, elegi o autor Lev Semenovich Vygotsky. Este autor a nível histórico insere-se na Primeira Fase da Psicologia do Desenvolvimento “período de grande investimento no estudo do desenvolvimento da criança …” (Mota, 2005:108).
Nasceu a 17 de Novembro de 1896, perto de Minsk, capital da Bielorrússia, e faleceu em Moscovo a 11 de Junho de 1934, tendo vivido apenas 37 anos.
Segundo de oito filhos de uma família rica e culta, permitindo-lhe uma boa formação, onde lhe incutiram o gosto pelo saber, foi educado até aos 15 anos tutores particulares.
Completa os estudos secundários com 17 anos e recebe uma medalha de ouro pelo seu desempenho.
Aos 18 anos matricula-se no curso de Medicina, mas acabou em Direito e Literatura na Universidade de Moscovo. Após terminado o curso (1917), volta à Bielorrussa em plena revolução bolchevique, que apoiou.
Em 1924 manifesta interesse pelo problema da génese da consciência, como característica humana por excelência, iniciando a sua investigação científica no domínio da psicologia. Um ano mais tarde escreve o livro Psychology of Art, e organiza um laboratório de psicologia para crianças deficientes.
Sofreu durante 14 anos de tuberculose, mas apesar de debilitado e hospitalizado, escreveu a monografia O Significado Histórico da Crise da Psicologia e Pensamento e Linguagem.
Durante 10 anos, conseguiu passar pela teoria e prática em instituições oficiais, produziu cerca de 200 trabalhos sobre psicologia, e 100 sobre arte e literatura, desde a neuropsicologia, psicologia, linguagem e questões teóricas e metodológicas relativas às ciências humanas.
Dois anos após a sua morte, suas obras foram proibidas, durante 20 anos pela ditadura de Stálin.
O principal contributo das ideias de Vygotsky, foi o expandir da teoria sócio - cultural do desenvolvimento cognitivo. Esta é baseada nas mudanças históricas da sociedade, e que a vida material produz mudanças na natureza humana.
Apesar de poucos anos de vida a sua obra é bastante extensa, sendo a parte mais conhecida e trabalhada, a que se concentra na criação da cultura, onde o autor imputava um papel primordial às relações sociais, daí denominar-se a corrente pedagógica do seu pensamento de sócio-construtivismo.
Contribuiu para a relação homem – ambiente, afirmando que o “desenvolvimento não procede a socialização”, para ele as relações sociais é que conduzem ao desenvolvimento das funções mentais. Assim as crianças aprendiam e desenvolviam-se através de brincadeiras, jogos ou interagindo entre elas.
Através da Teoria do Desenvolvimento Cognitivo Vygoysky:
- Destacou as influências socioculturais no desenvolvimento da criança:
· Desenvolvimento não pode ser separado do contexto social,
· Cultura afecta a forma como pensamos e o que pensamos,
· Cada cultura tem o seu próprio impacto,
· Conhecimento depende da experiencia social.
- A criança desenvolve representações mentais de mundo através da linguagem e cultura.
- Adultos tem um papel importante no desenvolvimento da criança, através da orientação que dão e por serem quem ensina.
- Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é o intervalo entre a resolução de problemas individual e assistida. Um dos principais conceitos de Proximal é o percurso entre, o que a criança consegue fazer sozinha e o que está prestes a conseguir. As aptidões que um professor necessita ter, são o de reconhecer essas capacidades e trabalhar esse potencial da criança.
- Adquirida a linguagem nas crianças, estas utilizam a linguagem / discurso interior, falando alto para elas próprias de forma a direccionarem o seu próprio comportamento, linguagem essa que posteriormente será silenciosa e internalizada, o desenvolvimento da linguagem.
Concluindo, o maior contributo de Vygotsky para a psicologia de desenvolvimento foi a definição da concepção da pessoa em constante evolução, para ser ela mesma.
Referências Bibliográficas:
Mota, M. (2005). Psicologia do Desenvolvimento: uma perspectiva histórica. Temas em Psicologia – 2005, Vol 13, nº 2, 105 – 111 (disponibilizado online)
2. A definição mais bem conseguida para Psicologia do Desenvolvimento pode muito bem ser “O estudo, através de metodologia específica e levando em consideração o contexto sócio - histórico, das múltiplas variáveis, seja, elas cognitivas, afectivas, biológicas ou sociais, internas ou externas ao indivíduo que afectam o desenvolvimento humano ao longo da vida” (Mota, 2005:107).
a) Tema da secção: Para esta secção optei por um tema bastante abrangente, tentando explicar que o Desenvolvimento acontece desde o primeiro ao último momento da vida.
b) Destinatários: O público-alvo para esta sessão seria todo o pessoal de um Centro de Dia, desde os técnicos, a todo o pessoal de apoio. Justificando esta opção, pelo facto de considerar que tal como a educação, tal como o desenvolvimento, acontece ao longo da vida, e os trabalhadores de um Centro de Dia devem estar sensibilizados para tal, que os idosos também ‘desenvolvem’.
c) Duração em Tempo: Esta acção teria como duração 2 horas, no entanto, este não seria rígido, visto contemplar tempo para debate, que ficaria sujeito à intervenção e participação da plateia.
d) Objectivos: Esta sessão teria como principal objectivo sensibilizar para o facto de a Psicologia do Desenvolvimento acontecer em todo as fases da vida de um ser humano, não apenas em crianças e adolescentes, pelo facto de frequentarem estabelecimentos de ensino.
As pessoas que lidam com idosos e mais especificamente auxiliares, talvez por falta de sensibilização ou de formação especializada sejam tão sensíveis a esta temática e, longe de lhes querer transmitir conhecimentos, termos e conceitos muito específicos e técnicos, esta sessão terá como objectivo um alerta de que mesmo numa idade menos jovem a aprendizagem e o desenvolvimento acontece.
No final da secção o meu principal objectivo seria o de reconhecimento generalizado que o desenvolvimento efectivamente acontece todos os dias da nossa vida.
e) Recursos utilizados: Recorreria á apresentação de um Power Point com imagens sugestivas de várias fases de desenvolvimento, acompanhadas de música referentes a estas fases e com frases – chaves das noções a transmitir.
Para além disto recorreria principalmente à oralidade para explicar conceitos e ideias, dando exemplos para melhor interiorização do que pretendo difundir.
No final da minha exposição proporia um jogo do tipo ‘Jogo da Memória’ onde a cartas com algumas palavras corresponderiam outras com as respectivas definições.
f) Metodologia de trabalho:
Após combinar com os responsáveis do Centro, o dia e hora a realizar a secção, bem como o local (sala) da mesma, como método optaria pelo expositivo, pois este seria considerado como uma orientação para o tratamento futuro com os idosos.
Finalizando este haveria lugar a um debate para esclarecimentos e possíveis trocas de experiências.
g) A sequência de ideias a abordar:
Iniciaria a secção por definir desenvolvimento humano como “… resultado de múltiplos factores – psicológicos, biológicos, sociais e culturais -, têm inicio no momento da concepção e evolui ao longo de todo o ciclo da vida.” Mais especificamente, desenvolvimento, trata das “…mudanças que vão ocorrendo ao longo da vida do indivíduo na sua estrutura, no seu pensamento ou no seu comportamento como resultado da interacção entre factores biológicos e contextuais” e que resultam numa “…crescente reorganização interna.” (Tavares, 200:34).
A psicologia do desenvolvimento é a área das ciências humanas que estuda o desenvolvimento humano, e autonomizou-se nos finais do séc. XIX.
Esta tem como objectivo o estudo de todas as etapas do ciclo da vida de um indivíduo, os seus processos biológicos e psicológicos bem como a sua interacção com o meio.
O desenvolvimento porém, não termina na idade adulta e as alterações constantes das condições de vida nas sociedades ocidentais são prova disso. Diariamente estamos sujeitos a adaptações e mudanças que exigem o desempenho de novos papéis. Mesmo na terceira idade, mudanças como a passagem à reforma, aumento do tempo de vida, deterioração de capacidades ou evolução de outras, obriga as pessoas a adaptações necessárias às transformações psicossociais, a um desenvolvimento.
Ao longo dos anos vários, estudos tem tentado explicar qual o factor que influencia o desenvolvimento o meio ambiente ou a hereditariedade. Uma abordagem maturalista considera que as características do ser humano dependem do seu código genético e o seu desenvolvimento resulta de processos fisiológicos pelo qual a hereditariedade actua e se manifesta após o nascimento, o conceito nature identifica a hereditariedade como determinante do desenvolvimento humano. Em oposição a abordagem behaviorista (comportamento) atribui aos factores de aprendizagem e meio os factores fundamentais no desenvolvimento humano.
Mas numa perspectiva globalizante surge a abordagem interaccionista que valoriza tanto os factores hereditários e maturativos, como os de aprendizagem e contextuais. Inclusive actualmente não se concebe uma perspectiva biológica / inata, sem a perspectiva social / adquirido.
No processo de desenvolvimento é essencial a noção de estádio, enquanto estrutura com características próprias que permite uma adaptação, cada vez melhor do sujeito ao meio. Em cada estádio vão sendo adquiridas determinadas estruturas que são melhor ou pior adquiridas dependendo da forma como o estádio anterior é vivenciado. Um estádio não é estanque e em cada um são encontradas características do anterior e, que por sua vez integradas no seguinte.
h) Bibliografia utilizada:
Aberta, U. (2011). A Natureza do Desenvolvimento Humano – Texto 1. Adaptado de Papalia, D., Olds, S. & Fieldman, R. (2001). Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: ARTMED (pp. 38-50) (disponibilizado online)
Mota, M. (2005). Psicologia do Desenvolvimento: uma perspectiva histórica. Temas em Psicologia – 2005, Vol 13, nº 2, 105 – 111 (disponibilizado online)
Aberta, U. (2011). A Natureza do Desenvolvimento Humano – Texto 2. Adaptado de A. Costa & J. Geraldes, (2005). Psicologia. (disponibilizado online)
Tavares et al. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem. Porto Editora
http://cienciasesapiencias.blogspot.com/2010/03/resumo-do-capitulo-21-do-manual-de.html
